Percepción de la experiencia educativa de desarrollo humano, en clave de convivencia escolar en la Institución Educativa Rural Montebello de Santiago de Cali

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo general, conocer la percepción de la experiencia educativa de desarrollo humano, en clave de convivencia escolar de la Institución Educativa Rural Montebello de Santiago de Cali, durante los años 2017 y 2018, En primer lugar, describe el proceso de la experiencia educativa de desarrollo humano durante los años 2007-2018. En segundo lugar, describe la percepción de la experiencia educativa, en clave de convivencia escolar en la comunidad educativa en los años 2017 y 2018. Y, en tercer lugar, muestra sus fortalezas y debilidades. El tipo de investigación es cualitativa, de carácter exploratorio, con enfoque fenomenológico. En el diseño metodológico trazado: (i) Se realizó la revisión del marco teórico y de documentos institucionales y la descripción de la experiencia educativa. (ii) La aplicación de entrevista semiestructurada a estudiantes, docentes, directivos docentes y personal administrativo en el año 2017 y la realización de un focus group en el 2018 a estudiantes de noveno, décimo y undécimo grado, en razón de la movilidad estudiantil. (iii) Se muestra sus avances y limitaciones. (iv) Se presenta los resultados y recomendaciones.

The present study has as general objective, to know the perception of the educational experience of human development, in the key of school coexistence of the Rural Educational Institution Montebello of Santiago de Cali, during the years 2017 and 2018, Firstly, it describes the process of the educational experience of human development during the years 2007-2018. Secondly, it describes the perception of the educational experience, in the key of school coexistence in the educational community in the years 2017 and 2018. And, thirdly, it shows its strengths and weaknesses. The type of research is qualitative, exploratory in nature, with a phenomenological focus. In the methodological design outlined: (i) The theoretical framework and institutional documents and the description of the educational experience were reviewed. (ii) The application of semi-structured interviews to students, teachers, teaching managers and administrative staff in 2017 and the realization of a focus group in 2018 for ninth, tenth and eleventh grade students, due to student mobility. (iii) Its progress and limitations are shown. (iv) The results and recommendations are presented.